Семинария (от латинского seminarium – рассадник) была учебным заведением, дававшим неплохое общее образование. Достаточно сказать, что программа курса духовной семинарий (вместе с предварительной подготовкой в духовном училище) содержала в себе полный курс классических гимназий.
В конце XIX – начале ХХ вв. круг изучаемых предметов в семинариях был расширен. Помимо специальных дисциплин: катехизиса, церковной и библейской истории, литургики, богословия – в программу были включены физика, математика, логика, психология, а также начальные знания по философии, её краткая история. Большое внимание уделялось изучению языков, в систему обучения входило пять языков: латинский, греческий, французский, немецкий и древнееврейский. В некоторых семинариях к этому присоединялось преподавание медицины и сельского хозяйства. Знания по последнему предмету были нужны, поскольку значительная часть выпускников становилась сельскими священниками. Агрономические сведения должны были не только помочь им вести собственное хозяйство, но и способствовать повышению культуры земледелия окрестных крестьян. Мотивы поступления в семинарию были различные и нередко весьма прозаические. Например, это учебное заведение давала льготу по воинской повинности – её получали после двух лет обучения. Дети сельских священников нередко шли в семинарии с намерением поднять свой социальный статус – после окончания четырех классов они получали право поступить в университет, могли получить и чиновничье место. Чиновничья карьера привлекала их довольно часто больше, чем карьера сельского священника.
В 1778 году при преосвященном Амвросии (Подобедове) в Севске была открыта духовная семинария, которая размещалась на территории Архиерейского дома, бывшего Спасо-Преображенского монастыря. В 1788 году в связи с учреждением Орловской епархии семинария была переименована в Орловскую, но по-прежнему оставалась в Севске. В Орле духовная семинария обосновалась в 1827 г. после перевода её сюда из ещё более провинциального Севска. Располагалась она на Казначейской улице (позднее улицу переименовывали дважды: первый раз – в Разночинскую, а второй – в Студенческую). Строительство кирпичного трёхэтажного здания для неё велось в Орле с апреля 1824 по ноябрь 1826 года (архитектор Ф. И. Петонди). Его открытие состоялось 8 мая 1827 года.
Здание семинарии сохранилось и сейчас: ныне в нём располагается колледж железнодорожного транспорта. Сегодня строение даже внешне выглядит иначе, чем в начале века. Уже в советское время к зданию были пристроены колонны, придавшие ему более торжественный вид. В сентябре 1849 года построен подвальный этаж здания, где разместились кухня, пекарня, кладовые и мастерские. В 1850 году за семинарской оградой был разбит сад и устроен огород. В 1851—1855 гг. главный корпус реконструирован: произведена его внутренняя перепланировка. В мае 1855 года окончено строительство кирпичного двухэтажного с Г-образным планом больничного корпуса.
С именем Александра Богданова связано полное переустройство семинарии. Из трехклассной она была преобразована в шестиклассную. Сами здания были перестроены, главный корпус расширен пристройкой (1872), произошёл капитальный ремонт и обновление семинарской церкви (1874).
С 1894 года в семинарии существовало древнее хранилище, где сосредотачивались вещественные и письменные памятники церковной старины. Духовная семинария готовила священников и учителей преимущественно народных школ. Семинария, как и духовное училище, была общесословным учебным заведением: в ней могли обучаться на одинаковых условиях дети всех сословий государства. В Орловской духовной семинарии учились не только известные служители церкви, но и деятели науки, культуры, революционеры. Назовём лишь некоторых из них: декабрист С.М. Семёнов (1789–1852), святитель Феофан Затворник, Вышенский (в миру – Г.В. Говоров) (1815–1894)[5], философ С.Н. Булгаков (1871–1944)[6], исследователь Арктики В.А. Русанов (1875–1913?)[7], авиаконструктор Н.Н. Поликарпов (1892–1944. В этой семинарии учился будущий член организации «Народная воля», а позднее эсер А.В. Гедеоновский (1859–1928).
Как видим, Орловская семинария открывала разнообразные пути для развития личности. В конце XIX – начале XX вв. многие из семинаристов мечтали не о церковной карьере или поступлении в духовные академии, а о продолжении образования в светских учебных заведениях.
Все семинаристы носили форму. Ежегодно они получали две суконные курточные пары и пояс, фуражку, три пары белья, две пары сапог, галоши. Один раз в два года – драповое пальто. В шестом классе вместо курточной пары с поясом выдавалась сюртучная пара, что выделяло выпускников в общей массе семинаристов. Мы можем составить представление и о том, как питались бурсаки. Стол воспитанников духовной семинарии, само собой разумеется, различался в обычные дни и дни поста. Вот, к примеру, что ели учащиеся в сентябре – ноябре 1909 г.. На завтрак они получали чай с пшеничной булкой. Обед был более плотным (3 блюда). По понедельникам, вторникам, субботам и воскресеньям был «скоромный стол»: щи с говядиной, говядина с хреном, каша с говяжьим салом (или котлеты с картофельным пюре). По средам и пятницам мясные блюда заменялись рыбными и грибными («постный стол»): окрошка из севрюги, щи с белыми грибами, пирожки с подливкой. На ужин «скоромный стол» включал чаще всего щи с говядиной и кашу, а «постный стол» составлял суп картофельный с грибами и рисовые котлеты с грибной подливкой. Во времена длительного поста меню семинаристов несколько менялось. Чай с пшеничной булкой они получали уже не только утром, но и вечером. Часто давали севрюгу и солянку из неё, а также котлеты из манки, пирожки, оладьи. Кашу заправляли подсолнечным маслом. В жизни семинарии в 1914 г. произошли уже заметные перемены. В связи с началом войны с Германией и её союзниками часть здания семинарии была отведена под госпиталь для раненых воинов. Для города, находившегося в ближнем тылу, такое положение было типично. Огромный поток раненых с фронта заставил отдать под лазареты многие учебные заведения и учреждения. Первое и второе духовные училища Орла стали заниматься в одном здании. Женское епархиальное училище проводило занятия в здании коммерческого училища. Часть помещений семинарии также отошла под лазарет. Для руководства семинарии остро встал вопрос: как организовать занятия? Вести учебный процесс в оставшихся помещениях для 632 воспитанников было невозможно. Кроме того, из-за большого потока беженцев произошло резкое удорожание стоимости жилья в Орле. Выходцы из бедных семей (и тем более сироты) не могли уже оплачивать проживание. В свою очередь, семинария уже не могла вносить плату за проживание всех казённокоштных учеников. Ситуация была сложная, но решение всё же было найдено. Правление семинарии постановило ввести посменный порядок проведения занятий для четвёртых, пятых и шестых классов. Остальные начали занятия позже, получив задания для самостоятельной работы. Пришлось провести «уплотнение» в квартирах и комнатах, сдаваемых ученикам, чтобы разместить хотя бы старшеклассников. Колоссальные усилия семинарского начальства позволили со второго семестра начать обучение и первых трёх курсов. Характер жизни и быта семинаристов мы можем себе представить достаточно определённо. Но полагаться лишь на официальные источники в этом случае нельзя. «Орловские епархиальные ведомости» дореволюционной поры описывают быт воспитанников семинарии и их взаимоотношения с преподавателями в основном в идиллических тонах. Однако реальная жизнь семинаристов имела и свои немалые сложности. Вот как, например, изображает повседневную жизнь семинаристов современный историк: «Ритм жизни жёстко регламентировался. Символом порядка и времени был звон колокола – рано утром он поднимал на молитву, затем направлял в классы, обозначал перерывы на время принятия пищи и отдыха. Практически круглосуточно воспитанники находились под присмотром либо инспекторов, либо своих же собратьев, выполнявших административные функции по поручению начальства. Впрочем, стукачество было не в чести – старшие наказывали младших совсем не за «официальные» провинности. Инспектор, со своей стороны, также был скор на расправу. Опыт овладения духовными премудростями в такой казарме со временем давал нежелательный эффект. Стандартный перечень «нарушений и проступков» состоял из десятков пунктов; семинаристам в частности запрещалось читать книги по собственному выбору и общаться с девицами. Издавна бурсаки относились к мирским радостям как к запретному плоду. Всеми способами семинаристы стремились избавиться от казенного общежития, многие устраивались на частных квартирах. Но и там их преследовало всевидящее инспекторское око». Нравы в семинарии начала ХХ в., по свидетельству ряда современников, действительно оставляли желать лучшего. Нередки были драки, порой старшие воспитанники обижали младших. Руководство семинарии фиксировало не только случаи пьянства, курения, но и факты равнодушия к вере, а порой и богохульства: не явились к причастию, пропустили исповедь, порвали церковные книги и т. п. Жандармское ведомство также отмечало грехи семинаристов: пели непристойные песни в престольный праздник перед храмом, выбрасывали из отцовского дома иконы. Семинарское начальство имело в своем распоряжении рычаги репрессивного воздействия на учащихся: «голодный стол» (лишение обеда и ужина); «молитва» – поклоны во время общей трапезы; «отеческое» (негласное) наказание розгами. Для проживавших на квартирах был предусмотрен карцер. Более серьезные проступки могли привести к отчислению. В соответствии с баллом доступ в светские высшие учебные заведения и на выгодные чиновничьи места оказывался закрытым. Перелистывая «Орловские епархиальные ведомости», узнаём, что в 1905 и 1909 гг. местная семинария была потрясена … забастовками учащихся. В 1909 г. бурсаки выдвинули целый ряд требований. Стоит с ними познакомиться.

1. Никто из бастующих не должен подвергаться дисциплинарным взысканиям.

2. Предоставление свободного доступа по окончании четырёх классов семинарии во все университеты без дополнительных испытаний.

3. В связи с этим расширение курса общеобразовательных наук в первых классах семинарии: а) обязательное преподавание тригонометрии; б) лучшая постановка алгебры, геометрии, физики и новых языков; в) сокращение преподавания в 4-м классе богословских наук.

4. Введение преподавания новых языков в духовных училищах.

5. Уничтожение переходных экзаменов.

6-й и 7-й пункты. Увольнение одного из преподавателей и вежливое обращение с учениками со стороны воспитателей и преподавателей.

8. Ослабление внеклассного надзора.

9. Свободный выбор квартир.

10. Свободное посещение театров, концертов, лекций.

11. Передача ученической библиотеки и читальни в руки воспитанников.

12. Разрешение литературных, философских и драматических кружков.

13. Необходимое участие представителей от воспитанников в распределении пособий между недостаточными учениками.

14. Разрешение воспитанникам давать концерты в общественных зданиях.

15. Свобода заработка, как-то: пение в приходских церквах и репетиторство в частных домах.

16. Улучшение экономического быта корпусных воспитанников: улучшение стола и улучшение обуви и одежды.

Комментируя эти требования, преподаватель, подписавшийся псевдонимом «Старый педагог», резонно замечал, что многие из них носят демагогический характер. Он приводил и конкретный пример: когда были организованы дополнительные бесплатные занятия по тригонометрии, то посещать их пожелали лишь несколько человек. Останавливаясь на каждом из пунктов претензий, автор заметки показывает, что учащимися часто двигало не желание решить насущные проблемы, а стремление развлекаться, облегчить себе учёбу, ослабить дисциплину, что неизбежно привело бы к развалу учебной и воспитательной работы. Особенно «Старый педагог» был возмущён тем, что ученики семинарии требуют сокращения богословских предметов. По поводу же требуемых «кружков» он говорит однозначно: «Опыт давно показывал, что все ученические кружки, лишённые надзора начальства и руководства преподавателей, какое бы громкое название они ни носили, делаются орудием политической агитации и антирелигиозной и безнравственной пропаганды. Поэтому такие кружки никогда не будут дозволены ученикам, сколько бы петиций они ни подавали». Такое заключение педагога отнюдь не случайно. И оно заставляет подробнее коснуться важнейшего вопроса о духовных и общественных устремлениях семинаристов. О кризисном состоянии веры в предреволюционном российском обществе писал известный деятель Русской православной церкви митрополит Вениамин (Федченков) (1880–1961). Он родился в крестьянской семье, окончил духовное училище и семинарию в Тамбове. В 1903 г. поступил в Санкт-Петербургскую духовную академию, на последнем курсе которой принял монашество. Митрополит с горечью констатирует: «…В 1917–1918 гг. обвалилось на Русь и безбожие… Откуда оно? Вопрос большой… Кратко сказать можно так: видимость была более блестящая, чем внутренняя сила. Быт, обряды традиции – хранились; а силы веры, горения, огня благодатного уже было мало… Я …не видел горения в своих учителях, никто нас не зажигал, даже и не заговаривал с нами о внутренней жизни… Катились по инерции. Духовная жизнь падала, замирала: одной внешностью не поддержать её… А там шла и подпольная работа среди учащихся… Попадались уже и нигилисты среди нас – хотя и очень редко. А ещё важнее: кругом семинарии уже зажигались иные костры; дым от них залетал и к нам, но не сильно всё же…». Конечно, в годы учёбы митрополита Вениамина в семинарии (конец XIX в.) духовная ситуация в учебных заведениях этого типа ещё была более стабильна, но в последние предреволюционные годы традиционные духовные скрепы ещё более ослабли. Митрополит откровенно пишет и о «холодности» в отношении чтения священных книг. Воспоминания поражают: семинаристы не читают житий святых, трудов отцов церкви («Добротолюбие»). «Я теперь, вспоминая прошлое, первый и даже второй периоды моей веры, должен сознаться, что она держалась не Словом Божиим и тем менее – житиями святых или творениями св. отцов. Можно сказать, что я последних, как и житий, даже и не читал почти: ни в духовной школе, ни в семинарии… Странно это? – Бесспорно… Но никто не интересовался этими источниками, и никто из старших даже никогда не говорил нам о важности их, не затеплил интереса. Я сам был библиотекарем в семинарии, видел эти толстые книги, помню и кожаные переплёты «Добротолюбия»; но ни разу даже и крышки не раскрыл в них. Дух был у нас земной, естественный. А Писание, как я уже писал, было лишь учебником и притом – холодным. И мы тоже не питались им. Следовательно, вера моя, как и у других товарищей, жила не Словом Божиим, не житиями, а чем-то другим. Чем же? Я уже сказал: родительской и общей традицией, да ещё – сердцем собственным. Но это далеко не все. Ведь традиции и сердце у всех бывали, но не все оставались верующими. Этому много причин. И одна из важнейших – Церковь. Кто жил в Церкви, тот хранил и веру: а кто уходил из Церкви практически, у того нередко и вера слабела». Размышляя о духовном кризисе начала ХХ в., митрополит Вениамин пытается понять его глубинные причины. Откуда же взялось это религиозное равнодушие и попросту безверие. Отдельные моменты подмечены им точно. «Мы воспитывались в твёрдом воззрении, что всё можно и нужно понять, объяснить; что всё в мире рационально… И вся наша богословская наука, в сущности – схоластическая, рассудочно-школьная, стояла на этом базисе: всё понятно. Если не есть, то должно быть. Всё можно понять. В частности, и все предметы веры должны быть непременно «доказаны» умом и уму… Никаких тайн! И это в догматике, и в философии, и в Священном Писании… В сущности, мы были больше католическими семинаристами, фомистами (Фома Аквинский), чем православными, духовно-мистическими, воспитанными в живом опыте школярами… Это была великая ошибка всего духа нашей школы; рационализм – не в смысле философском, а практически учебном. Нас воспитывали в идолопоклонстве уму, – чем страдало и всё наше интеллигентское общество XIX в., особенно же с 60-х гг. И этот яд разлагал веру, унижал её как якобы тёмную область «чувства», а не разума. И постепенно рационализм переходил у иных в прямое неверие, безбожие». Итак, вероятно, успехи науки и промышленности XIX в. настолько повлияли на образованное русское общество, что уже в конце того же века рационализм занял едва ли не ведущие позиции даже в семинариях, оттесняя на второй план религиозную веру. Одним из последствий этого стал заметный рост нигилизма, атеистических и социалистических настроений в российских семинариях этого времени. Учащиеся становились предметом внимания со стороны различных радикальных организаций. Среди семинаристов второго десятилетия ХХ в. были уже убеждённые сторонники разного рода социалистических идей, которые в будущем приняли активное участие в революционных событиях. Наряду с распространением либеральных, социалистических и атеистических настроений семинаристов существовали и иные настроения, например патриотические. Семинаристы были ещё весьма юными людьми, поэтому активно откликались на общественные изменения.
Начало войны с Германией, к примеру, вызвало огромный национальный подъём. 22 ноября 1914 г. (по старому стилю) Орёл посетил император Николай II со своей семьёй. На следующий день состоялась грандиозная манифестация воспитанников семинарии, которые с портретами Государя и торжественным пением гимна прошли по этажам семинарии, посетив находившийся здесь госпиталь. Таков был патриотический подъём первых месяцев войны. И, что характерно, это были в большинстве своём те же самые воспитанники, которые читали либеральные и социалистические книжки. Правда, по мере затягивания войны патриотические настроения заметно слабели, а нигилизм возрастал.
В предреволюционные годы, в учебном заведении, призванном готовить священников и учителей, нередко ходили по рукам революционные прокламации и книги*. И это было одним из последствий глубокого духовного кризиса. Надо заметить, что в этот период наблюдается значительное ослабление религиозности общества. Духовный вакуум студенчество и интеллигенция пытались заполнить другими идеями. Церковь была слаба. «В дни величайшей национальной катастрофы России, – пишет А. И. Солженицын, – Церковь – и не попыталась спасти, образумить страну. Духовенство синодальной церкви, уже два столетия как поддавшееся властной императорской длани, – утеряло высшую ответственность и упустило духовное руководство народом. Масса священства затеряла духовную энергию, одряхла. Церковь была слаба, высмеяна обществом, священники принижены среди сельской паствы. Не случайно именно семинарии становились рассадниками атеизма и безбожия, там читали гектографическую запрещённую литературу, собирали подпольные собрания, оттуда выходили эсерами». Среди семинаристов наблюдалось причудливое смешение идей революционной романтики, нигилизма, либерализма и особенно социализма. Как отмечает историк Т. Г. Леонтьева, «ранее замечавшиеся в поведении семинаристов склонности к нигилизму и юношескому буйству в новых условиях нашли себе удобный выход. Их действия порой не лишены были революционного романтизма, который у части воспитанников перерастал в фанатизм разрушения. Понятно, что таковых было меньшинство, но иные из них становились образцом агрессивности, неверия и аморализма. В любом случае, по некоторым подсчетам, в руководящем ядре эсеров «поповичи» составляли 9,4 %, у большевиков – 3,7 %, кадетов – 1,6 %. В последующем «поповичей» в рядах революционеров вроде бы не прибавилось, но не будет преувеличением сказать, что именно семинарский тип мировосприятия оказался характерен для революционной элиты в целом». Эти подсчёты, конечно, приблизительны, но они ярко свидетельствуют не только об активном желании поповичей участвовать в политике, но и о заметном радикализме их устремлений: эсеры и большевики явно предпочитаются кадетам. Падение монархии многие молодые люди восприняли с одобрением. В 1918 году семинария была закрыта. За время существования семинарии в ней сменилось 26 ректоров. Среди известных выпускников духовного сословия около 35 святителей и священников. Наиболее известны наши земляки: 1797 год – святитель Филарет (Амфитеатров), митрополит Киевский и Галицкий, 1819 – святитель Иннокентий (Борисов), архиепископ Херсонский, ок. 1870-х – священноисповедник Георгий (Коссов), 1882 – Митрофан (Афонский), епископ Каменец – Подольский, 1902 – преподобномученик архимандрит Матфей (Померанцев), ок. кон. 1900 –х священник Николай (Коссов), 1918 – Мученик Пётр (Панков). В годы гражданской войны в бывшем семинарском здании находился госпиталь для бойцов Красной Армии. С конца 1920 гг. в нем разместилась эксплуатационная профессионально-техническая школа, основанная как Путейский техникум в 1922 г. и преобразованная в 1930 г. в Железнодорожный техникум. Здесь же располагались и другие учебные заведения и учреждения. В период оккупации Орла в 1941—43 гг. здание было сильно разрушено. Восстановительные работы были закончены в 1951 г. При этом в центре фасада построен большой шестиколонный коринфский портик (архитектор С. А. Мхитарян). Здание в основном сохранило характер прежней постройки. Его фасад обладает строгой торжественностью, присущей, композициям классицизма. Внутри здания от старого интерьера сохранились вестибюль, часть церковного помещения (актовый зал), винтовая лестница, ведущая из него вниз, и столовая. В северо-восточном углу ограды сохранился бывший больничный корпус, используемый под жилье. Сохранились сторожка и часть кирпичной ограды. В здании в настоящее время размещается Орловский техникум железнодорожного транспорта.
Примечания — Гомелетика – церковно-богословская наука, изучающая правила церковного красноречия и проповедничества. ** Литургика – церковно-богословская наука, изучающая церковное богослужение. Все выделения в данной цитате сделаны митрополитом Вениамином. * Как тут не вспомнить, что И. В. Сталин, А. И. Микоян, П. А. Сорокин, Н. Д Кондратьев и некоторые другие политические деятели России тоже были когда-то семинаристами. А сколько сыновей и внуков священников (поповичей) было среди революционеров-демократов!

____________________________________________________________________

[1] Сизов С. Г. «Двадцатый век – не для камина»: Историческая реконструкция судьбы репрессированного литератора Бориса Леонова : Монография . – Омск : Изд-во ОмГПУ ; изд. дом «Наука», 2008. – 412 с., ил. [2] Леонтьева Т. Г. Вера и бунт: духовенство в революционном обществе России начала ХХ века // Вопр. истории. – 2001. – № 1. – С. 31. [3] Там же. – С. 32. [4] http://www.orbis.spb.ru/decabrist/lic/all/232.htm… http://www.620.am/info/ BULGAKOV-Sergey-Nikolaevich-W8919.htm [5] http://www.days.ru/Days/qnwar;10.htm [6] http://www.glagol-online.ru/about/authors/bulgako… [7] http://open.orn.ru/orel/museum/rusanov.htm [8] Лысенко, А., Попов О., Сидоров В. Орёл вчера и сегодня. – Орёл, 2000. – С. 92. [9] Деятели СССР и революционного движения России. Энциклопедический словарь Гранат. – М., 1989. – С. 43–50. [10] Памятная книжка и адрес-календарь Орловской губернии на 1916 год. – Орёл, 1916. – С. 76–77. [11] Ведомость о покупке свечей… – С. 6. [12] Орловская духовная семинарiя. 1914 учебный годъ. – Париж, Б. г. [13] Уваров А. Краткие сведения о состоянии классов музыки и живописи в 1913–1914 году // Орлов. епарх. ведомости. Отдел официальный. – 1914. – № 29. – 20 июля. – С. 753–756. [14] Старый педагог. По поводу забастовки учеников духовной семинарии // Орлов. епарх. ведомости. Отдел неофициальный. – 1909. – № 51. – 20 дек. – С. 1287. [15] Там же. – С. 1288–1289. [16] П. А. 1914–1915 учебный год в Орловской духовной семинарии // Орлов. епарх. ведомости. Отдел официальный. – 1915. – № 19–20. – 17 мая. – С. 469 –470. [17] Там же. – С. 472–484. [18] Леонтьева Т. Г. Указ. соч. – С. 33. [19] Там же. – С. 33–34. [20] Старый педагог. Указ. соч. – С. 1280–1287. [21] Там же. – С. 1286. [22] Митрополит Вениамин (Федченков). О вере, неверии и сомнении. – СПб.; М., 1992. – С. 34. [23] Там же. – С. 77–78. [24] Там же. – С. 35. [25] Леонов Б. Ф. Дневник [Общество, литература, искусство]. АНИЦМ (СПб.). Ф. 4. Оп. 1. Ед. хр. 2. Л. 36 об. [26] П. А. 1914–1915 учебный год в Орловской духовной семинарии. – С. 476. [27]Солженицын А. Размышления над Февральской революцией // Рос. газета. – 2007. – 27 февр.; http://www.rg.ru/2007/02/27/solzhenicyn.htm. [28] Леонтьева Т. Г. Указ. соч. – С. 40.

—————————————————

Впервые опубликовано:

Сизов С.Г. Орловская семинария и мировоззрение её воспитанников в предреволюционные годы // Классическое гуманитарное образование: история и перспектива. Материалы Всероссийской научно-практической конф., посвящ. 200-летнему юбилею Симбирской классической гимназии. Ульяновск, 19-21 ноября 2009 г. — Ульяновск: Изд-во «Корпорация технологий продвижения», 2010. – С. 463 — 472 (552 с.).

Использованные материалы

Орловская духовная семинария на сайте «Русское Православие»

http://www.ortho-rus.ru/cgi-bin/or_file.cgi?7_2190

Свящ. Михаил Жарков. История Орловской епархии

http://www.orel-eparhia.ru/book/export/html/144

Иерей Георгий Балин. Севский Спасо-Преображенский монастырь

http://sevsk32.ru/1146/9/315/

Б. А. Егорова, В. П. Еремин «Весь город Орел» (Орел, Орелиздат, 1993 г., тираж не указан)

http://www.orelvkartinkax.ru/all_orel3.htm

Подготовил краевед

Анатолий Мищенко